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Anton Müller (1853 Wien - 1897 Wien) Die
Kunststudentin
È stata la lettura del testo di
Giulia su Facebook del 13 dicembre a
riportarmi di nuovo in aula, tra i banchi, alla mia funzione di insegnante. Ho letto il testo con cura e ho colto in esso l’identità di una scuola che fa discutere ma
nel contempo mi sono compiaciuta del rapporto che resta inalterato tra docente e discente.
Scrive Giulia:
Entrava in classe sempre con il sorriso. Ancora
mi chiedo con quali forze riuscisse a racimolare un po’ di serenità.
Fino a ieri è stata la mia professoressa di inglese,
prima che alla metà della prima ora di lezione entrasse in classe per
comunicarci che era stata sollevata dall’incarico; per le stesse dinamiche era
accaduto due giorni prima al mio professore di italiano. Ma badate, non è
accaduto così in fretta come può sembrare.
La verità è che la mia professoressa è precaria,
e per precaria intendo dire che vive alla giornata. Languida quella precarietà
strisciava tra i banchi durante le lezioni. È sempre stato così, dal primo
giorno di lezione, per tre mesi. L’ultimo mese, poi, è stato un susseguirsi di
convocazioni che puntualmente non davano risultati. Momenti d’allarme, di
sospensione, ci si salutava senza sapere se il giorno dopo ci si sarebbe
rivisti o meno. Ma badate, non è stato poi così agonizzante come può sembrare.
La verità è che la mia professoressa sorrideva di
continuo, e questo ci faceva dimenticare quell’assurda situazione di
sospensione. E mi ricordo che un giorno scoprimmo che il sorriso aiuta
nell’apprendimento, gli scienziati dicono che stimola il cervello alla memoria.
Non saprei quanto possa essere vero, quello che so è che ho ben memoria di quei
sorrisi. Ed ecco, è proprio all’ombra di questi ricordi che mi interrogo su
come nella riforma della scuola non si sia dato troppo peso alla continuità
didattica. Ma qui si aprirebbe una lunga digressione.
Tornando alla mia piccola realtà, posso dire che
entrava in classe sempre con il sorriso. E si, ancora mi chiedo con quali forze
riuscisse a racimolare un po’ di serenità. Forse perché ci si concentra su ogni
istante, quando si è così assurdamente sospesi, senza guardare troppo più
avanti. O forse perché non è così che si riesce a schiacciare l’entusiasmo, la
passione di chi ha scelto l’insegnamento con la consapevolezza che sarebbe
stato rischioso, ma senza badarci troppo, scommettendo su questa istituzione
che forma il cittadino, la
Scuola, e su noi, futuri cittadini del mondo.
Domani si torna in classe. Si ricomincia. Nuovo
professore, nuovo metodo, nuova lezione. Ma stesso desiderio di studiare, di
vederci un po’ più chiaro. E io sorrido.
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E io rispondo:
Non c’è ricordo
più bello di quello espresso dai propri studenti, gratificazione impagabile.
Bellissima
l’immagine della professoressa che entrava in classe con il sorriso sulle
labbra, un gesto di complicità con il proprio mestiere, di affetto per i
ragazzi, di sollecitazione all’ascolto.
Poi è andata via
come succede ad altri insegnanti e non per propria volontà ma per quello stato
di instabilità che si chiama precariato, una sorta di attesa, di speranza per
il docente e per il discente affinché non si incorra nel ricambio continuo, che
spezza l’intesa, la fiducia, il rapporto
instaurato, base di un insegnamento che vede nella continuità la forza di una
didattica che progetta, che sceglie le strategie più giuste, che finalizza i propri obiettivi.
Il testo di
Giulia si sofferma su uno dei punti cardini dell’insegnamento -la continuità
didattica- importante non solo per progettare il lavoro scolastico e le annesse
attività scegliendo le metodologie più adatte ma fondamentale per conoscersi,
intendersi, capirsi, scoprire le affinità, gli interessi e adeguare percorsi
tematici in un’interazione costante tra le varie discipline. È questa la fase
più delicata ma anche più proficua di un insegnamento mirato ad informare e a
formare, facendo i conti ogni giorno con molteplici realtà e problematiche diverse.
Un processo di
conoscenza che richiede tempo, molto tempo che diventa poi prezioso collant tra insegnante e studente per
l’impostazione del programma, per la necessità di andare oltre le mura
scolastiche, per guadagnarsi la fiducia di chi ascolta e modellare un percorso
che coniughi un sapere capace di dare vigore alla fantasia, vitalità per la
formazione della propria personalità, creatività che rende ogni ragazzo protagonista del proprio
sapere, maturità per acquisire il senso di responsabilità, di rispetto, di amicizia,
di solidarietà, il fascino dello studio
e il significato della vita come dono da difendere e da custodire, funzioni e
stimoli che solo la cultura può trasmettere e consolidare.
Il mestiere dell’insegnante
è bellissimo perché si basa su un rapporto
biunivoco di dare e di avere reversibile,
sebbene sia convinta che per un insegnante ciò che dà ai suoi ragazzi non è mai
pari a ciò che ne riceve e che contribuisce al suo aggiornamento e alla sua
formazione.
Toccante la
conclusione del testo di Giulia che denota consapevolezza, serietà e giudizio
critico nel cogliere il senso della scuola che diventa riflesso concreto di vita:
“Domani si torna in classe. Si ricomincia. Nuovo professore, nuovo
metodo, nuova lezione. Ma stesso desiderio di studiare, di vederci un po’ più
chiaro. E io sorrido”.
E io sorrido nel leggere perché solo i ragazzi
sanno mostrare la propria maturità nell’adeguarsi. I giovani riescono a darci
sempre una lezione: quella di non fermarsi malgrado le delusioni di una scuola
che ancora una volta si dimostra inadeguata.
Risponde Giulia: Saluto
sentitamente la prof.ssa Lanzetta. La ringrazio per aver condiviso con me il
suo punto di vista e il suo sentimento, che tendo a considerare la voce di ogni
maestro e maestra. Questo scritto è per me grande fonte di arricchimento.
Grazie Giulia per per questa ventata di freschezza che rinvigorisce la scuola. |
